樂群智研·公開周⑨︱“化”育未來 “學(xué)”以致用——化學(xué)學(xué)科教研

在追求卓越教育的漫漫長(zhǎng)路上，每一次思維的交匯、每一場(chǎng)理念的碰撞，都是推動(dòng)教育巨輪破浪前行的強(qiáng)大動(dòng)力。2025年3月14日上午，福州高級(jí)中學(xué)迎來一場(chǎng)化學(xué)學(xué)科的教研盛宴——市級(jí)公開課化學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)。來自福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院的鄭柳萍老師，福州第十一中學(xué)校長(zhǎng)、高級(jí)教師莊陽彬老師，福州屏東中學(xué)副校長(zhǎng)、高級(jí)教師張鴻老師，閩江學(xué)院附中的許東慶老師、福州第四十中學(xué)的陳敏老師，以及福高教育集團(tuán)校、幫扶校、兄弟校的骨干教師。他們帶著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到的教育智慧，在這里開啟一場(chǎng)關(guān)于化學(xué)教學(xué)的深度探索，為提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

福州高級(jí)中學(xué)的羅德老師帶來的《化學(xué)電源的奧秘與創(chuàng)新》，是一場(chǎng)知識(shí)與創(chuàng)新交融的精彩課程。課程開篇，羅老師以復(fù)旦大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)借助AI取得的科技創(chuàng)新成果為切入點(diǎn)，巧妙地將其與銅鋅原電池原理聯(lián)系起來，瞬間抓住了同學(xué)們的好奇心。課堂上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)精彩紛呈，同學(xué)們親手操作，利用自制的數(shù)字化傳感器和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)銅鋅原電池、水果電池與干電池展開性能對(duì)比。通過測(cè)量不同化學(xué)電源的電壓，分析呈現(xiàn)出的圖像，再結(jié)合AI搜索獲取新知識(shí)，極大地拓寬了同學(xué)們的知識(shí)面，讓大家對(duì)化學(xué)電源有了更為直觀且深入的認(rèn)識(shí)。

在知識(shí)講解部分，羅老師深入剖析了一次電池、二次電池的工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)方向，還著重介紹了燃料電池，尤其是氫氧燃料電池的原理與優(yōu)勢(shì)。為了讓同學(xué)們有更真切的感受，羅老師拿出自制的簡(jiǎn)易燃料電池進(jìn)行展示，讓同學(xué)們近距離領(lǐng)略到氫氧燃料電池的神奇之處。在教學(xué)方法上，羅老師采用實(shí)驗(yàn)探究、AI輔助學(xué)習(xí)、對(duì)比分析與小組討論相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們直觀感受到不同電源性能的差異，AI搜索為大家打開了更廣闊的知識(shí)大門，對(duì)比分析引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)批判性思維。最后，羅老師布置了開放性作業(yè)“描述你心中理想的化學(xué)電源”，鼓勵(lì)同學(xué)們綜合所學(xué)知識(shí)，結(jié)合個(gè)人思考，借助專題網(wǎng)站中嵌入的AI，大膽想象與創(chuàng)作，從多維度培養(yǎng)同學(xué)們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

在福州第四十中學(xué)邱美艷老師的化學(xué)課堂《從伏打電池到未來能源》中，教學(xué)進(jìn)程圍繞四個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)有序鋪展，引導(dǎo)學(xué)生深度探索電池與未來能源的奇妙世界。邱老師開篇引導(dǎo)學(xué)生依托已有的知識(shí)儲(chǔ)備，自主嘗試構(gòu)建電池模型。這一環(huán)節(jié)為后續(xù)設(shè)計(jì)原電池筑牢根基，讓學(xué)生對(duì)電池的基本架構(gòu)和工作原理形成初步認(rèn)知。隨后借助實(shí)驗(yàn)探究了影響影響電池性能的關(guān)鍵因素，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，為開發(fā)未來新型電池打開思路。學(xué)生通過改進(jìn)電池，成功讓靜止的小車啟動(dòng)。這一成果極大地提升學(xué)生的成就感，也加深了他們對(duì)電池原理的理解與應(yīng)用。

課堂接近尾聲，邱老師拋出“如果你是一名比亞迪設(shè)計(jì)師，如何設(shè)計(jì)出一款有膜的鋰電池？”這一極具挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，從化學(xué)知識(shí)邁向未來職業(yè)發(fā)展，為終身成長(zhǎng)積累本領(lǐng)和素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，邱老師巧妙融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生傳遞“作為中學(xué)生，應(yīng)盡早探尋最適合自己的專業(yè)。只要品德優(yōu)良、勤奮努力，未來必能找到契合自身與社會(huì)需求的專業(yè)和職業(yè)方向” 的理念，助力學(xué)生全面發(fā)展。

福州高級(jí)中學(xué)的劉立宇老師在高三復(fù)習(xí)微專題《析微察異提純有方》聚焦于高考的高頻考點(diǎn) “物質(zhì)的分離與提純”，依托真實(shí)的化工情境，助力學(xué)生搭建系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思維模型，全方位提升科學(xué)探究與證據(jù)推理的核心素養(yǎng)。

課程從生活中常見的食品防腐劑苯甲酸鈉入手，展示生活實(shí)例，自然地引出實(shí)驗(yàn)室制備苯甲酸的需求，順勢(shì)創(chuàng)設(shè)“如何在實(shí)驗(yàn)室中制備高純度苯甲酸” 這一真實(shí)問題情境。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)分離方案時(shí)，精心設(shè)置 “確定雜質(zhì)→查找相關(guān)信息→確定分離方法→設(shè)計(jì)操作流程” 的漸進(jìn)式問題鏈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)溶解平衡、物質(zhì)性質(zhì)等知識(shí)的理解與運(yùn)用。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步構(gòu)建起“物質(zhì)狀態(tài)分析→性質(zhì)差異→分離方法選擇→操作細(xì)節(jié)優(yōu)化” 的四步思維模型。

整堂課通過“情境導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)探究→模型建構(gòu)→遷移應(yīng)用” 的教學(xué)閉環(huán)，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)筑牢根基，提供有效的認(rèn)知支架 。

評(píng)課環(huán)節(jié)思維碰撞，共探化學(xué)教學(xué)新路徑在課后研討活動(dòng)中，來自福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院的鄭柳萍老師、福州第十一中學(xué)的莊陽彬老師、屏東中學(xué)的張鴻老師、閩江學(xué)院附中的許東慶老師、福州第四十中學(xué)的陳敏老師紛紛發(fā)表了深刻獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合課標(biāo)對(duì)三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了合理的建議。

鄭柳萍老師指出羅德老師引導(dǎo)學(xué)生利用AI搜索輔助學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，活躍了課堂氛圍，學(xué)生參與度高。要注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力，教導(dǎo)學(xué)生如何正確篩選和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，避免受到不良或錯(cuò)誤信息干擾，引導(dǎo)學(xué)生突破AI的思維定式。同時(shí)，鄭老師還開設(shè)了《指向素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》主題講座。她提出教師在日常教學(xué)中要把握時(shí)代要求、理解教學(xué)變化，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

莊陽彬老師肯定了三位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的突出表現(xiàn)，對(duì)羅德老師、邱美艷老師和劉立宇老師的課程提出共性問題與建議。1. 習(xí)題規(guī)范：三位老師在今后教學(xué)中，給學(xué)生的習(xí)題應(yīng)附上正確、明確的答案，并且引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的語言進(jìn)行描述，這有助于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，提高答題準(zhǔn)確性。2. 創(chuàng)新點(diǎn)肯定：原電池原理模型構(gòu)建出色，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，融入生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分有益，鼓勵(lì)老師們繼續(xù)保持并深化這些創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和探索欲。

張鴻老師認(rèn)為羅德老師的課程緊密結(jié)合科學(xué)教育，深入挖掘電池的優(yōu)缺點(diǎn)，并延伸至最新的科技發(fā)展，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在前沿科技中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情。邱美艷老師的課程巧妙地結(jié)合了思政教育，將化學(xué)知識(shí)與思想教育有機(jī)融合，賦予了課堂更豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)科育人的理念，知識(shí)講解具有清晰的脈絡(luò)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解化學(xué)知識(shí)體系，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提升學(xué)習(xí)效果。為進(jìn)一步提升教學(xué)互動(dòng)性與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控，如果能夠借助現(xiàn)場(chǎng)投屏技術(shù)，老師便能實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)情況，如學(xué)生的答題過程、討論表現(xiàn)等，及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)相長(zhǎng)。

許東慶老師和陳敏老師點(diǎn)評(píng)認(rèn)為邱美艷老師的課注重知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，講解細(xì)致入微，儀器裝置的改進(jìn)展現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新性，這一做法值得稱贊，建議繼續(xù)深挖實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加出彩。劉立宇老師在教學(xué)中展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底，對(duì)重難點(diǎn)的把握精準(zhǔn)。不過在教學(xué)節(jié)奏上，可以適當(dāng)放緩，給學(xué)生更多消化知識(shí)的時(shí)間。

本次活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)互相交流、共同成長(zhǎng)的良好平臺(tái)，參與觀摩的教師表示，此次活動(dòng)不僅開拓了教學(xué)思路，也為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、參與教學(xué)競(jìng)賽提供了借鑒和參考。未來，福高化學(xué)教研組將進(jìn)一步組織教師積極參與多樣化的教學(xué)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流，并以此營(yíng)造濃厚的教學(xué)研討氛圍，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。