【課題成果】省規(guī)辦《指向批判性思維養(yǎng)成的高中英語課堂教學改革行動研究》課題結題

我校英語組廖成鑾老師主持的福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度專項課題《指向批判性思維養(yǎng)成的高中英語課堂教學改革行動研究》(Fjjgzx19-026)通過專家組的評定，于2021年8月31日順利結題，結題證書編號： 2021（專項）-078。

《普通高中英語課程標準（2017年版，2020年修訂）》提出了包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。在以主題意義為引領的課堂上，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，可以促進引導學生建構多元文化視角，幫助學生樹立人類命運共同體意識，培養(yǎng)學生未來參與中外人文交流與合作的勝任力，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。

課題《指向批判性思維養(yǎng)成的高中英語課堂教學改革行動研究》歷時兩年，取得較為豐碩的成果，獲得較為廣泛的影響。一是課題組成員積極參加各類各級競賽，取得較好的成績，獲得部級、省級、市級教育教學成果獎，激起了英語教育教學活動的熱情，帶動了其他教師的積極參與教育科研和教學實踐；二是課題組成員積極開設各類各級示范課、公開課或講座，設計了許多優(yōu)秀的課例，為今后的批判性思維課題的繼續(xù)開展提供較好的借鑒；三是課題組成員深入研究，總結教育科學研究與教學實踐經驗，撰寫和發(fā)表了六篇CN論文，尤其是廖成鑾老師論文《在隱喻語篇分析中培養(yǎng)批判性思維能力》發(fā)表于北大中文核心《中小學英語教學與研究》（CN 31-1122/G4）2020年第12期（總第372期）。

課題在教學實踐的各個角度、各個層面獲得豐碩的成果，具有較大指導與輻射作用，特別是在基礎教階段通過教學行動與實踐，能較好地培養(yǎng)批判性思維能力，從而形成良好的思維品質，培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)。