我校舉行全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中期報告會

2017年5月15日下午，駱志煌校長申請立項的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃《依托傳統(tǒng)名校文化傳承，構(gòu)建高中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實踐研究》課題中期報告會在福州高級中學(xué)舉行，福建省省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、省教科所吳明洪所長、省教科所基礎(chǔ)教育研究室主任郭少榕研究員和福建師大博士生導(dǎo)師黃仁賢教授等領(lǐng)導(dǎo)專家參加會議并予以指導(dǎo)。會議由教科室張華主任主持，課題組骨干教師參加了會議。

駱校長向領(lǐng)導(dǎo)和專家們匯報了課題開展研究的相關(guān)情況，從研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題與下一步計劃等方面進行較為詳盡匯報。他提出“我們的研究是基于中學(xué)教育出現(xiàn)普遍性問題，立足教學(xué)實踐，提出研究策略”，課題組經(jīng)過一年多實踐研究，按照課題的計劃要求和總體規(guī)劃分階段取得相應(yīng)進展，較好地完成了教科研工作和教師培養(yǎng)任務(wù)。他自信地說本課題通過構(gòu)建二級課題體系實施研究，各子課題組依托多年的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合對核心素養(yǎng)的理解，對教學(xué)策略和教學(xué)模式等方面做系統(tǒng)的研究，并通過教學(xué)實踐獲得一些參考性的建議和可以借鑒的教學(xué)策略。在取得成績的同時，我們在研究過程中也遇到了阻力，他從“目標與現(xiàn)實、新的理念與技術(shù)和怎樣評價我們的探索”等三個方面談?wù)撜n題存在的問題以及困惑，希望得到專家的指引。

3個子課題的負責(zé)人分別作了匯報。黃巍老師代表《傳統(tǒng)名校開展文化傳承和社會責(zé)任教育的研究》德育專項課題發(fā)言，他表示德育課題嘗試重新認識和發(fā)掘我校的歷史價值，依托學(xué)校寶貴的文化傳承，進行學(xué)生的社會責(zé)任教育的實踐研究。他具體介紹了“五星級宿舍”評比系列活動、志愿者服務(wù)、班風(fēng)評比、“國際文化月”系列活動等實踐活動，培養(yǎng)有文化氣質(zhì)和社會責(zé)任的福高人重任。林忠老師的《基于數(shù)學(xué)實驗室平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索》課題，研究基于數(shù)學(xué)實驗室平臺的高中學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法，他還展示了課題實踐中學(xué)生制作的《幾何畫板》案例。張鴻老師的《依托社團平臺，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實踐研究》課題研究藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在社團的具體化，將理論層面的素養(yǎng)滲透到具體的社團活動中，在潛移默化中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

專家組在認真聽取了大家的匯報后，肯定了課題進展迅速，取得豐碩的理論實踐成果，為課題最后完成奠定基礎(chǔ)；課題研究方向明確，思路清晰，依據(jù)課題總目標扎實推進；課題目標明確，任務(wù)分解科學(xué)，利用課堂、社團、宿舍等平臺進行實踐活動，每個平臺都發(fā)揮自己作用，平臺廣闊涉及學(xué)生的絕大多數(shù)空間；把教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生素養(yǎng)相結(jié)合，教師提升與學(xué)生全面發(fā)展相輔相成，師資隊伍成為一道靚麗的風(fēng)景線，專家組還特別就課題研究價值方面予以充分的肯定，認為該課題梳理和豐富了福高文化，是學(xué)校發(fā)展史上的里程碑，有助于提升學(xué)校品味，而且對中等教育發(fā)展有借鑒和推廣的價值。同時，專家還對課題的下一階段研究提出建議，要求課題組要進一步整理相關(guān)的學(xué)校歷史文獻，厘清名校文化傳承的核心要義，從課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、名師隊伍和學(xué)生培養(yǎng)層面尋找傳承，形成理論體系；要拓展階段性成果內(nèi)容，總結(jié)提煉傳統(tǒng)文化中有文化氣質(zhì)與明晰校風(fēng)校訓(xùn)等方面的論文和發(fā)言等可見性成果為支撐，教學(xué)策略要調(diào)整課程體系傾注核心素養(yǎng)策略等；要注重構(gòu)建高中學(xué)科核心素養(yǎng)體系的系統(tǒng)性，在學(xué)科體系建設(shè)層面遵循學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵、福高文化傳承與其相關(guān)聯(lián)之處、基于學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建福高特色培養(yǎng)體系、改革實踐、總結(jié)分析提煉等研究流程。